تلخيص درس الإرث سهل للفهم و الحقظ ( جداول ) 2015

بواسطة John Jr يوم الأحد، 31 مايو 2015 القسم : | | |

أسهــل طريقة لفهم درس الإرث كــــاملا

الكــل او أغلب التلامذة بالمغرب يحاولون فهم درس االإرث و لكن بدون جدوى نظرا لصعوبته 
اصيكم اخواني اخواتي انا درس الإرث ليس صعب بكيفية التي تنظرون له به ـ لكن كل ما تحتاجه لفهم الدرس 
هو ان تقوم اولا بحفظ النصوص القرانية الإرثية التي ستجدونها بالمقرر
و تانيا حفظ الانصبة لكل وارث من الورثة 
و هذه الخطاطة التي سوف اضعها امامكم سوف تسهل عليكم فهم الدرس 
لذى يرجى التركيز و الإنتباه بالإضافة الى انه يمكنك حفط الصور على حاسوبك او هاتفك 

إقرأ البقية



 القصة

 تقضي القراءة الاولية للنص الدي نحن بصدد قرائته وتحليله الى اعتباره عملا سرديا ينتمي الى فن القصة القصيرة لكونه يتوفر على جميع خصائص هذا الجنس الادبي وعناصره من حكي ووصف وحوار وشخصية بالاضافة الى عامل الزمان والمكان والمغزى الذي يسعى الكاتب تبليغه للقراء,والقصة القصيرة لون نثري ادبي حديث يتسم بالقسر وكثافة اللغة ورمزية التعبير وايحائية الصور,دخل هذا اللون الادبي ادب العرب عن طريق المثاقفة والانفتاح على الادب الغربي والتأثر به قراءه نقلا وترجمة,عرف بدايته الاولى في اواخر ق19 مع مجموعة من رواد هذه الكتابة الادبية كمحمد تيمور ومحمود تيمور وسهيل ادريس وزكرياء تامر وغيرهم.وقد اكتمل فنيا على يد القاص المصري الشهير نجيب . ويعد صاحب هذا النص (اسم الشاعر) احد اهم القصاصين العرب. له عدة ابداعات شعرية من ضمنها النص الذي بين ايدينا تحت عنوان (....)وهو نص مقتطف من(....)فما علاقة العنوان بهذا النص  ما مضامين القصة؟ وما متثنها الحكائي؟ والى اي مدى تمكن القاص في جعل عمله القصصي مستوفيا لشروط هذه العناصر واللون الادبي ؟
     يتبين لنا من خلال القراءة المركزية للنص انه يدور حول حكاية(....) وقد افترع هذا المتن الحكائي الى مجموعة من المتواليات السردية نستخلصها على شكل عناوين مركزة فيما يلي:- - - -
بعد رصد هذه المتواليات السردية نقوم بتنظيمها داخل الخطاطة السردية المعروفة:( الخطاطة.)
ونظرا لكل حدث من احداث القصة لا يمكن الا ان يكون من فعل فاعل هو الشخصية قان احداث اقصوصتنا منجزة من طرف مجموعة من الشخصيات نرصدها ونبين هويتها واحوالها المادية والمعنوية وكذلك ابعادها الرمزية وهي: العجوز:......
المراة:متزوجة,تتوقف عند مخزن البضائع....
      اما ابعاد الشخصيات فيمكننا تسجيلها بالطريقة التالية حسب ما يكشف النص عنه فشخصية العجوز تشير الى طبقة اج غنية وميسورة الحال.اما شخصية المراة فانها تشير الى العكس طبقة محرومة...
وتدور احداث النص في مكان(عام\خاص)(مغلق\منفتح)وهو(...) اما الزمان هو(..)حيث ..(احداث متعلقة به)
        كما اختار القاص الشكل السردي التسلسلي الذي يقوم على نظام خطي تتوالى فيه الاحداث متدرجة حدث بعد حدث ويستعمل عادة في القصص التقليدية وقد استخدم الكاتب الرؤية السردية(المصاحبة:لان سارد االحداث لا يعرف عنها الا بقدر ما تعرفه شخصياته)او (الرؤية من الخلف:يكون السارد اكثر معرفة من الشيخصيات)او(الرؤية من الامام:يكون السارد اقل معرفة من الشخصية الروائية).
كما استخدم(الضمير الغائب العائد على الشخصيات(نذكرها)\الضكير المتكلم)(هو مايجعل السارد داخل النص)اما(ضمير الغائب هو مايجعل السارد خارج النص وليس مشاركا في الاحداث وهذا الضمير اكثر استعمالا بين الكتاب والقصاصين.
وقد مز% CC الكاتب في النص واحد بين السرد المباشر بواسطة السارد وبين الحوار المباشر عن طريق ادارة الكلام على لسان الشخصيات المتحاورين(...و...).
واذا كان لكل نص مغزى ورسالة يتوخى الكاتب تبليغها للقراء من اجل العبرة العضة فان هذه الاقصوصة هدفها هو(....)
تركيب:كنا بصدد قراءة وتحليل قصة قصيرة ذات ابعاد(نفسية\اج) تدور حول(موضوع القصة) ومن شخصياته البارزة وجدنا(..-..-...)وقد تمكن الكاتب من توفير جميع خصائص الفن القصة القصيرة لعمله الفني هذا من حدث وشخصية وسرد مباشر ومغزى(...)كما جعل قصته بضمير(الغائب\المتكلم) وبرؤيته السردية(المصاحبة\من الخلف\من الامام) متبعا شكلا سرديا تسلسليا تراوح فيه السرد والحوار وجاء بمضمون(نفسي\اج)

المنهج البنيوي

يظهر جليا من خلال قراءة النص موضوع الدراسة والتحليل ومن خلال مدلول عنوانه(...)انه خطاب نقدي تطبيقي منتظم في اطار النقد البنيوي الذي جاء كثورته على كل المناهج التقليدية السائدة التي تعني بدراسة النص بجانبه الاجتماعي والنفسي والتاريخي وينطلق هذا المنهج من ضرورة التركيز على النص الادبي باعتباره نسقا لغوية ودراسته بعيدا عن الجانب الاجتماعي المحيط به,وقد ظهرت البنيوية على الساحة العربية مند الستينيات من القرن الماضي وذلك نتيجة الانفتاح على الثقافة الغربية عبر ترجمة الكتب وكان هذا الاتجاه انتشارا واسعا,وجذب العديد من الادباء ومن بينهم كاتبنا(...) له عدة ابداعات في هذا المجال.وقد اقتطف هذا النص من(..)فما علاقة مدلول العنوان بمضمون النص؟ومامظاهر النقد البنيوي وتحلياته في النص؟
     وبالانتقال الى القراءة التحليلية للنص,يتأكد ان مدار النص والقراءة قد استهل الكاتب نصه بالحديث عن ... و قد تناول الكاتب في هذا النص مجموعة من المضامين الفرعية- - - -
   وطبيعة هذا النص تحتم علينا اختيار معجم نقدي يتوزع بين حقلين اثنين :
*الكلمات الدالة على المنهج البنيوي : البنية.اللغة.المعجم.الايقاع.التفعيلة.مكونات القصيدة…
*الكلمات الدالة على الحقل التاريخي : الحقب التاريخية....
و عند ملاحظتنا للنص, نسجل حضورا متوازنا و متساويا بين الحقول الدلالية مما يؤكد بالملموس العلاقة الوطيدة بين المنظور البنيوي والنص الأدبي.و قد لعبت هذه المفاهيم النقدية دورا هاما في إغناء الطابع الإجتماعي و الحجاجي للنص، كما تمثل مؤشرات دالة على توظيف الناقد للمنهج البنيوي.
   واما فيما يخص الجانب اللغوي فقد توسل الناقد بلغة تقريرية مباشرة خالية من الايحاءات والرموز وذلك من اجل ضمان فهم جيد للمتلقي.
   وردت في النص مرجعيات متعددة أهمها, أدبية نفسية , بنيوية , تاريخية ,فلسفية... البنيوية عندما يتناول الكاتب مكونات القصيدة العربية مثال العمود الشعري و العرض و التفعيلة
وفي بناء هذا النص عمد الكاتب الى توظيف منهج استقرائي حيث انطلق من الخاص الى العام اذ انه استهل نصه بالحديث عن الابداع الادبي كركيزة اساسية في بناء النص الادبي    
   ثم انتقل الى ابراز أهم المقومات التي ينبغي توفرها في النص الذي يعالج القضايا البنيوية لكي يضمن اتساقه وانسجامه,فعلى مستوى الاتساق نجد انه قد تحقق بواسطة مجموعة من الادوات النحوية والدلالية والمعجميعة فهناك الاتساق التركيبي الذي يتمثل في العطف(و-او-ف-ثم) و الموصولية(الذي-التي-الذين) و التعليل(لان-لذا)التفسير(اي-يعني) الاستدراك(بل-لكن)التوكيد\النفي\. ثم نجد الاتساق الدلالي حيث وظف الناقد الضمائر(الهاء-هو-هم)وهي تحيل على احالة قبلية.واسماء الاشارة(هذا-هذه-هنا). ثم نجد ايضا الاتساق المعجمي تحقق على التكرار حيث نجد تكرار مجموعة من كلمات(مطر\مطر)او بمرادفاتها(لا نعم).
اما بخصوص الانسجام فعند العودة الى النص نجده ينسجم وتترابط فقراته مفهوميا ومنطقيا بالعنوان والقضية الادبية النقدية وقد تحقق الانسجام عبر عدة مستويات,على راسها: (المرسل : الكاتب والمتلقي : القراء و موضوع الرسالة : مضمون النص والفضاء : الزمان و المقصيدية : مغزى الكاتب من القصيدة
    , وبالنسبة للمستوى الاسلوبي فقد وظف الناقد مجموعة من الاساليب من قبيل:
*اسلوب الشرح والتفسير : اي ان الذي يحقق الفنون والانواع السائدة .......
*اسلوب السرد : كما يستمد مهمته من الوفاء بحاجات جمالية وروحية وفكرية واجتماعية.......
*اسلوب الاستنتاج : وعلى هذا يمكن القول ان النوع الادبي ينشأ ويتطور ........
ولقد اعتمد الناقد على هذه الاساليب الحجاجية والاقناعية للدفاع عن ارائه وافكاره ,
وتاسيسا على ماسبق فقد استطاع (...) تقريبنا من المنهج البنيوي الموظف في دراسة الاعمال الادبية حيث ابرز ان النص الادبي يلزم ان يكون ذا طابع جمالي وفني وذلك لاستمالة المتلقي الذي ينبغي ان يكون مؤهلا لاستقبال ذلك المنتوج الادبي وقادرا على فهمه وتدبره وتذوقه ,ولقد وظف الناقد معجمين وظيفيين احدهما يتعلق بالمنهج البنيوي ,وقد استعمل الناقد في بناء نصه منهجا استقرائيا انطلق فيه من الخاص الى العام كما توسل بمجموعة من الاساليب الاستدلالية التي ادت وظيفة اقناعية بالاضافة الى اعتماده على لغة تقريرية مباشرة وذلك لاقناع المتلقي

المنهج الاجتماعي

يظهر جليا من خلال قراءة النص موضوع الدراسة والتحليل ومن خلال مدلول عنوانه(..) انه خطاب نقدي تطبيقي منتظم في اطار النقد الاجتماعي الذي يعتبر من مناهج الاساسية في الدراسات الادبية والنقدية الذي يهتم بالادب كظاهرة اجتماعية ويحاول ان يبين العلاقة بين الادب والظروف الاجتماعية المحيطة به.وهذا العمل النقدي من انجاز احد اعلام النقد السوسيولوجي وهو الكاتب(...) له عدة انجازات من ضمنها هذا النص القرائي تحت عنوان(...)وهو عنوان يبين ان النص نقد اجتماعي الذي يبحث في الدلالات الاجتماعية وقضايا المجتمع.وقد اقتطف هذا النص من (...).فما علاقة مدلول العنوان بمضمون النص؟ومامظاهر النقد الاجتماعي وتجلياته في النص؟
   يظهر من خلال القراءة المتأينة للنص انه يدور حول موضوع(....)ويضهر جليا ان المنهج الموظف من قبل الكاتب هو المنهج الاجتماعي من خلال دراسته للنص في علاقته بالمحيط الخارجي وربط العوامل الخارجية التي تحكمت في انتاجه ونبين ذلك من خلال تتبع المضامين العامة للنص.
-......
   وطبيعة هذا النص تحتم علينا اختيار معجم نقدي يتوزع بين حقلين اثنين :
*الكلمات الدالة على المنهج الاجتماعي : ...…
*الكلمات الدالة على الحقل الادبي : الادب....
و عند ملاحظتنا للنص, نسجل حضورا متوازنا و متساويا بين الحقول الدلالية مما يؤكد بالملموس العلاقة الوطيدة بين المنظور الاجتماعي والنص الأدبي.و قد لعبت هذه المفاهيم النقدية دورا هاما في إغناء الطابع الإجتماعي و الحجاجي للنص، كما تمثل مؤشرات دالة على توظيف الناقد للمنهج الاجتماعي.

   واما فيما يخص الجانب اللغوي فقد توسل الناقد بلغة تقريرية مباشرة خالية من الايحاءات والرموز وذلك من اجل ضمان فهم جيد للمتلقي.
   وردت في النص مرجعيات متعددة أهمها, أدبية نفسية , بنيوية , تاريخية ,فلسفية... البنيوية عندما يتناول الكاتب مكونات القصيدة العربية مثال العمود الشعري و العرض و التفعيلة
وفي بناء هذا النص عمد الكاتب الى توظيف منهج استقرائي حيث انطلق من الخاص الى العام اذ انه استهل نصه بالحديث عن الابداع الادبي كركيزة اساسية في بناء النص الادبي      
   ثم انتقل الى ابراز أهم المقومات التي ينبغي توفرها في النص الذي يعالج القضايا الاجتماعية لكي يضمن اتساقه وانسجامه,فعلى مستوى الاتساق نجد انه قد تحقق بواسطة مجموعة من الادوات النحوية والدلالية والمعجميعة فهناك الاتساق التركيبي الذي يتمثل في العطف(و-او-ف-ثم) و الموصولية(الذي-التي-الذين) و التعليل(لان-لذا)التفسير(اي-يعني) الاستدراك(بل-لكن)التوكيد\النفي\. ثم نجد الاتساق الدلالي حيث وظف الناقد الضمائر(الهاء-هو-هم)وهي تحيل على احالة قبلية.واسماء الاشارة(هذا-هذه-هنا). ثم نجد ايضا الاتساق المعجمي تحقق على التكرار حيث نجد تكرار مجموعة من كلمات(مطر\مطر)او بمرادفاتها(لا نعم).
اما بخصوص الانسجام فعند العودة الى النص نجده ينسجم وتترابط فقراته مفهوميا ومنطقيا بالعنوان والقضية الادبية النقدية وقد تحقق الانسجام عبر عدة مستويات,على راسها: (المرسل : الكاتب والمتلقي : القراء و موضوع الرسالة : مضمون النص والفضاء : الزمان و المقصيدية : مغزى الكاتب من القصيدة
    , وبالنسبة للمستوى الاسلوبي فقد وظف الناقد مجموعة من الاساليب من قبيل:
*اسلوب الشرح والتفسير : اي ان الذي يحقق الفنون والانواع السائدة .......
*اسلوب السرد : كما يستمد مهمته من الوفاء بحاجات جمالية وروحية وفكرية واجتماعية.......
*اسلوب الاستنتاج : وعلى هذا يمكن القول ان النوع الادبي ينشأ ويتطور ........
ولقد اعتمد الناقد على هذه الاساليب الحجاجية والاقناعية للدفاع عن ارائه وافكاره ,
تركيب:
والخلاصة التي ينتهي عندها تحليلنا ان النص القرائي قدم لنا تصورا حول النقد الاجتماعي الذي تم اعتماده على مقاربة النص وربطه بالعوامل الخارجية المتحكمة فيه والاهم في ذلك ان المنهج الاجتماعي يقوم بدراسة النص وفق مستويات نفسية وتاريخية واجتماعية

 

المقالة الأدبية

يندرج النص ضمن الدراسات المقالية الادبية التي جاءت كرد فعل لتطور الذي عرفه الأدب العربي الحديث بفعل الاحتكاك بصحافة والاحتكاك بثقافات الاجنبية .
، والمقالة فن نثري ظهرت في القرن 20 نتيجة تنامي فعل الترجمة و الطباعة و ظهور الصحافة مما مكنها من الانتشار وذيوعها بين أوساط القراء ، وقد أتت لمواكبة التحولات الاجتماعية والسياسية والفكرية والأدبية التي عرفتها بنيات المجتمع العربي ومن أهم خصائصها الوضوح والإيجاز، والمقالة قيد التحليل تعرض( مثلا مكونات وخصائص المسرح أو القصة... أو مثلا تعرض خصائص ومكونات القصيدة الشعرية الاحيائية أو الرمنسية أو التكسر البنية أو تجديد الرؤيا)+( وقد لعبت العوامل التاريخية... و العامل الثقافية... (لتيار أو للفن الذي تعالجه القضية المطروحة في النص مع رصد بعض الرواد هذا الاخير) ويعد(..) صاحب هذا النص من النقاد اللذين واكبوا هذا التيار أو هذا الفن. وقد اقتطف هذا النص من(...)فما القضية التي يعالجها النص؟ وما طريقة المعتمدة في عرض القضية؟ وما الاساليب الموظفة في النص؟
       من خلال قراءتنا للنص وفهمنا له يتبين لنا ان قضيته تدور حول(....)
     ......
..........
      وقد اعتمد الكاتب في طرحه لقضية النص على اساليب استدلالية ووسائل لغوية كثيرة ومتنوعة فمن حيث المسار الحجاجي وضف الكاتب مسارا استنباطيي حيث بدا من العام الى الخاص (التعريف بمفهوم...) وقد اعتمد الكاتب اساليب التفسير فقد وضف اسلوب العريف....واسلوب المقارنة....واسلوب الوصف......واسلوب السرد.......وقد وظف الكاتب لغة تقريرية بسيطة باستعمال مصطلحات ومفاهيم دقيقة
        وخلاصة القول ان النص مقال نقدي يعالج قضية....وقد اعتمد الكاتب في بناء النص الى طرائق العرض بدءا بالمسار الحجاجي الاستنباطي \الاستقرائي مرورا باساليب التفسير ليختم بلغة تقريرية وهكذا مثل الكاتب نصه احسن تمثيل.

 

إقرأ البقية

الشعر الاحيائي

يندرج النص الماثل للدرس والتحليل.وهو قصيدة عمودية شطرية في اطار حركة الشعر الاحيائي التي جاءت بعد عصر عرف فترة طويلة من الركود والجمود,وقد سميت هذه المرحلة بفترة الانحطاط.وامام هذا الوضع المتردي للشعر العربي في هذه المرحلة(فترة).كان لابد من التفكير في بعثه واحياءه من جديد وارتقاء به الى مستوى فني في عصور الازدهار كالعصر العباسي والاموي والاندلسي عن طريق احتذاء حذوة فحولهم في نظم شعرهم وصناعته وقد كانت بداية هذه الحركة التصحيحية في النصف الاخير من ق19 على اثر الاتصال الثقافي بين الشرق والغرب, .ومن أهم روادها محمود سامي البارودي واحمد شوقي وحافظ ابراهيم....وغيرهم ، ويعد صاحب هذه القصيدة(اسم الشاعر) من بين الذين أسهموا بإبداعاتهم في إغناء وإثراء خطاب البعث والإحياء. له عدة ابداعات شعرية من ضمنها النص الذي بين ايدينا تحت عنوان (....)وهو نص مقتطف من(....)ما مضامين القصيدة؟ ما الخصائص الفنية والدلالية للقصيدة؟ إلى أي حد استطاع الشاعر تمثل خصائص خطاب التيار الإحيائي.
     نلاحظ على مستوى المعجم حضور حقلين دلاليين:حقل دال على (...), ومن عباراته (...)و حقل دال على (...)ومن عباراته.(...).ومن خلال هذه الالفاظ يتضح هيمنة الالفاظ الدالة على حقل(...) اذن فالعلاقة التي تربط الحقلين هي علاقة(تكامل تضاد...) و يتضح أن المعجم الموظف هو معجم:- بسيط:لكونه يشتمل على ألفاظ سهلة و لغة سلسة و مرنة أقرب إلى لغة الحديث المتداولة بين الناس, من أجل تسهيل عملية التلقي. غامض: لكونه يشتمل على ألفاظ مبهمة و محشوة بالرموز و الأساطير تستدعي من القارئ أن يلم بها حتى يفهم المغزى الذي يرمي إليه الشاعر فهما صحيحا و سليما.
      و بالحديث عن الصور الشعرية الموضفة داخل هذه القصيدة فنلاحظ  توظيف مكونين بلاغين هما:
التشبيه. حيث شبه الشاعر في البيت (..) كذا... بـ كذا... و المشبه و المشبه به هنا _محسوسان يدركان بالحواس/ معنويان يدركان بالعقل.
ثم نجد الاستعارة. و قد جاءت الإستعارة في البيت (..) حيث استعار الشاعر كذا... من صفات... و أعطاها لـ كذا... و هي استعارة تصريحية صرح فيها بالمشبه به و حذف المشبه/ استعارة مكنية ذكر فيها المشبه و حذف المشبه به.
و الصور في القصيدة هي صور:
- صور شعرية مفردة (تشبيه مفرد بفرد): تعتمد التصوير الحسي الموجود بين المتشابهين في الظاهر
-  صور مركبة: تعتمد تصويرا يجمع بين ما هو حسي وما هو نفسي عاطفي
    ثم ننتقل الان الى الحديث عن البنية الاقاعية لهذا النص ويمكن تقسيمها الى مستويين هما:الايقاع الخارجي والايقاع اداخلي.
فيما يتعلق بالمستوى الاول اي الايقاع الخارجي نجد ان الشاعر قد استعمل في قصيدته هذه بحرا يعتبر من البحور القادرة على احتواء هذه المضامين لحيويته ومرونته فضلا عن استعماله نظام الشطرين .كما حقق الشاعر في هذا النص وحدة ال% D1وي(الفاء مثلا).
          اما فيما يتعلق بالاساليب التي اعتمد عليها الشاعر فنجد انه قد نوع منها فهي تنقسم الى اساليب انشائية مثل النداء(يا محمد),كما وضف ايضا الامر(اطرحوا)كما وضف ايضا الاستفهام(لمن؟).كما وضف ايضا التبمني(ليتني..)
اضافة الى اساليب خبرية مثل التوكيد(ان) كما وضف ايضا النفي(لا) والشرط(اذا).
والاساليب المهيمنة هي الاساليب:
الانشائية:لان الشاعر ضمن بها ايصال حالته النفسية وما يختلج في ذاته الى الملتقى.
الخبرية:لان الشاعر ابتغى من وراء توظيفها ان يستجيب المتلقى لطلبه.
تركيب:
و بعد هذه الأشواط من التحليل, يتضح لنا من خلال القصيدة أن الشاعر(..) قد ظل وفيا لتقاليد القصيدة العربية ومخلصا لنظامها و لوحدة قافيتها, حيث يناشد القدماء و يعارضهم في القصائد و ينسج على منوالهم, و يؤمن بأن الماضي هو مستقر المثل الأعلى, مما يؤكد بالملموس إنتماء القصيدة إلى الإتجاه الكلاسيكي


الشعر الرومانسي

يندرج هذا النص موضوع القراءة وللتحليل ضمن ’’حركة الشعر’’ سؤال الذات ’’ او الحركة الرومانسية ’’ لقد جاءت لتعلن ثورة على المضامين الشعرية التقليدية الذتي تحجرت مع مرور الزمن.فظهر هذا التيار ليخلق جوا جديدا يعتبر فيه الذات مصدر الابداع,ومرجعه ويحملها الى سماء التمجيد والتقديس,وقد تشكلت عبر ثلاث جماعات اساسية وهي ’’الديوان,الرابطة القلمية,وابولو’’ والى هذه الجماعة (الاولى,الثانية,الاخيرة) ومن مؤسسي هذا التيار نجد مطران خليل مطران وجبران خليل جبران وايليا ابوماضي...وغيرهم ، ويعد صاحب هذه القصيدة (اسم الشاعر) من بين الرواد اللذين أسهموا بإبداعاتهم في إغناء وإثراء الخطاب الذاتي. له عدة ابداعات شعرية من ضمنها النص الذي بين ايدينا تحت عنوان (....)وهو نص مقتطف من(....).ماهو الموضوع الرئيسي داخل خبايا القصيدة؟ و ما الخصائص الفنية والدلالية للقصيدة؟ إلى أي حد استطاع الشاعر تمثل خصائص خطاب التيار الإحيائي؟
      يبدو ان موضوع هذه القصيدة يتمحور حول موضوع (الشعب السوري في مصيبته.).ويمكن تقسيم هذه القصيدة الى وحدات دلالية. فالوحدة الأولى تضم الأبيات (..) حيث يخصصها شاعرنا بالحديث عن(..) أما الوحدةالثانية فتضم الأبيات (..) وفيها يتنقل الشاعر إلى الحديث عن(..), وأخيرا الوحدةالثالثةوالتي تضم الأبيات (..) وقد ضمَّنها الحديث عن (..).
     نلاحظ على مستوى المعجم حضور حقلين دلاليين:حقل دال على (...), ومن عباراته (...)و حقل دال على (...)ومن عباراته.(...).ومن خلال هذه الالفاظ يتضح هيمنة الالفاظ الدالة على حقل(...) اذن فالعلاقة التي تربط الحقلين هي علاقة(تكامل تضاد...) و يتضح أن المعجم الموظف هو معجم:- بسيط:لكونه يشتمل على ألفاظ سهلة و لغة سليمة و مرنة أقرب إلى لغة الحديث المتداولة بين الناس, من أجل تسهيل عملية التلقي. - غامض: لكونه يشتمل على ألفاظ مبهمة و محشوة بالرموز و الأساطير تستدعي من القارئ أن يلم بها حتى يفهم المغزى الذي يرمي إليه الشاعر فهما صحيحا و سليما.
      و بالحديث عن الصور الشعرية الموضفة داخل هذه القصيدة فنلاحظ  توظيف مكونين بلاغين هما:
التشبيه. حيث شبه الشاعر في البيت (..) كذا... بـ كذا... و المشبه و المشبه به هنا محسوسان يدركان بالحواس/ معنويان يدركان بالعقل.
-الاستعارة. و قد جاءت الإستعارة في البيت (..) حيث استعار الشاعر كذا... من صفات... و أعطاها لـ كذا... و هي استعارة تصريحية صرح فيها بالمشبه به و حذف المشبه/ استعارة مكنية ذكر فيها المشبه و حذف المشبه به.
و الصور في القصيدة هي صور:
- صور شعرية مفردة (تشبيه مفرد بفرد): تعتمد التصوير الحسي الموجود بين المتشابهين في الظاهر
-  صور مركبة: تعتمد تصويرا يجمع بين ما هو حسي وما هو نفسي عاطفي
    ثم ننتقل الان الى الحديث عن البنية الاقاعية لهذا النص ويم%D Fن تقسيمها الى مستويين هما:الايقاع الداخلي والايقاع الخارجي.
فيما يتعلق بالمستوى الاول اي الايقاع الخارجي نجد ان الشاعر قد استعمل في قصيدته هذه بحرا يعتبر من البحور القادرة على احتواء هذه المضامين لحيويته ومرونته فضلا عن استعماله نظام الشطرين .كما حقق الشاعر في هذا النص اختلاف الروي(الفاء مثلا).
اما ادا انتقلنا الى الايقاع الداخلي لهذه القصيدة فنجد ان الشاعر قد اعتمد على التكرار بمختلف انواعه,حيث نجد تكرار الحرف(حرف الراء)مما يعطي الالفاظ التي ترد فيها تلك الحروف ابعادا تكشف عن حالة الشاعر النفسية.ثم نجد تكرار الالفاظ (حيو حيو)وذلك لاغناء دلالتها واكسابها قوة تأثرية ثم نجد تكرار العبارة(..)مما يعكس الاهمية التي يحملها محتواها باعتبارها مفتاحا لفهم المضمون العام للقصيدة.
      اما فيما يتعلق بالاساليب التي اعتمد عليها الشاعر فنجد انه قد نوع منها فهي تنقسم الى اساليب انشائية مثل النداء(يا محمد),كما وضف ايضا الامر(اطرحوا)كما وضف ايضا الاستفهام(لمن؟).كما وضف ايضا التبمني(ليتني..)
اضافة الى اساليب خبرية مثل التوكيد(ان) كما وضف ايضا النفي(لا) والشرط(اذا).
والاساليب المهيمنة هي الاساليب:
الانشائية:لان الشاعر ضمن بها ايصال حالته النفسية وما يختلج في ذاته الى الملتقى.
الخبرية:لان الشاعر ابتغى من وراء توظيفها ان يستجيب المتلقى لطلبه.
التركيب:
وبعد هذه الاشواط من التحليل.يتضح لنا من خلال القصيدة أن الشاعر قد استحدث مواضيع جديدة مغايرة لما جاءت به مدرسة البعث و الإحياء. فقد صار يناجي الذات و الطبيعة, كما كسر من رتابة نظام الشطرين التقليدي و القافية الموحدة, فأقام مقامه نظام المقاطع و التدوير كما عدد في القافية حسب المشاعر الجزئية التي تلتئم لتشكل الوحدة العضوية للقصيدة, فضلا عن الإنفلات من رصانة اللغة و العودة بها إلى البساطة. وكلها مجهودات تنم عن قفزة نوعية في أفق السعي نحو التغيير
 

الشعرالحر

ان شكل النص الماثل امامنا بالقراءة والتحليل من خلال نظام الاسطر الشعرية متفاوتة الطول والمختلفة على نظام الشطرين ونظام الاسطر المتساوية بجعله مندرج في اطار حركة الشعر الحر او شعر التفعيلة.وهي حركة كسرت بنية النص الايقاعية التقليدية وخرقت وحدة القافية والروي وقد ظهرت بعد حركة الشعر الرومانسي خلال اواخر العقد الرابع من القرن الماضي استجابة للمجموعة من الاسباب والعوامل منها نكبة تقسيم فلسطين سنة1948 ومنها ايضا شيوع حركة التحررية العالمية والتحرر بالادب الغربي وقد كانت قصيدتا’’الكوليرا’’و’’هل كان حبا’’ للشاعرين عراقيين نازك ملائكة وبدر شاكر السياب من اوائل القصائدفي هذا الاتجاه الجديد. . ومن اهم روادها بدر شاكر السياب . عبد الوهاب البياتي ونازك الملائكة, ويعد (اسم الشاعر ) من بين الرواد  الذين أسهموا في إغناء وإثراء الشعر الحر. له عدة ابداعات شعرية من ضمنها النص الذي بين ايدينا تحت عنوان (....)وهذا النص قيد التحليل مقتطف من(....)ما هو يا ترى الموضوع الرئيسي داخل هذهالقصيدة؟ وماهي الاساليب التي سخرها الشاعر لإيصال مكنوناته و احاسيسه الى قرائه؟و ما مذى تمثيلية النص للخطاب الذي ينتمي إليه؟
      يبدو ان موضوع هذه القصيدة يتمحور حول موضوع (الشعب السوري في.).ويمكن تقسيم هذه القصيدة الى وحدات دلالية. فالوحدة الأولى تضم الأبيات (..) حيث يخصصها شاعرنا بالحديث عن(..) أما الوحدةالثانية فتضم الأبيات (..) وفيها يتنقل الشاعر إلى الحديث عن(..), وأخيرا الوحدةالثالثةوالتي تضم الأبيات (..) وقد ضمَّنها الحديث عن (..).
     نلاحظ على مستوى المعجم حضور حقلين دلاليين:حقل دال على (...), ومن عباراته (...)و حقل دال على (...)ومن عباراته.(...).ومن خلال هذه الالفاظ يتضح هيمنة الالفاظ الدالة على حقل(...) اذن فالعلاقة التي تربط الحقلين هي علاقة(تكامل تضاد...) و يتضح أن المعجم الموظف هو معجم: بسيط:لكونه يشتمل على ألفاظ سهلة و لغة سلسة و مرنة أقرب إلى لغة الحديث المتداولة بين الناس, من أجل تسهيل عملية التلقي
    و بالحديث عن الصور الشعرية الموضفة داخل هذه القصيدة فقد استعمل الشاعر صورا شعرية منها الأسطورة (....)كما استعمل ايضا الرمز كتعبير عن....
     و بالحديث عن الصور الشعرية الموضفة داخل هذه القصيدة فنلاحظ  توظيف مكونين بلاغين هما:
أ- التشبيه. حيث شبه الشاعر في البيت (..) كذا... بـ كذا... و المشبه و المشبه به هنا محسوسان يدركان بالحواس/ معنويان يدركان بالعقل.
ب-الاستعارة. و قد جاءت الإستعارة في البيت (..) حيث استعار الشاعر كذا... من صفات... و أعطاها لـ كذا... و هي استعارة تصريحية صرح فيها بالمشبه به و حذف المشبه/ استعارة مكنية ذكر فيها المشبه و حذف المشبه به.
و الصور في القصيدة هي صور:
- صور شعرية مفردة (تشبيه مفرد بفرد): تعتمد التصوير الح% D3ي الموجود بين المتشابهين في الظاهر
-صور مركبة: تعتمد تصويرا يجمع بين ما هو حسي وما هو نفسي عاطفي
    ثم ننتقل الان الى الحديث عن البنية الاقاعية لهذا النص ويمكن تقسيمها الى مستويين هما:الايقاع ا الخارجي والايقاع الداخلي.
فيما يتعلق بالمستوى الاول اي الايقاع الخارجي نجد ان الشاعر قد استعمل في قصيدته هذه بحرا يعتبر من البحور القادرة على احتواء هذه المضامين لحيويته ومرونته فضلا عن استعماله نظام الشطرين. وقد خرجت القصيدة عن القافية الموحدة فانتقلت الى التنويع(و.م)نوعها مطلق.والروي(..)معلنة بذلك انتهاء عهد الوقوف عند التقليد وبداية عهد كسر الحدود والحواجز التي تحد من حرية الشاعر.
اما ادا انتقلنا الى الايقاع الداخلي لهذه القصيدة فنجد ان الشاعر قد اعتمد على التكرار بمختلف انواعه,حيث نجد تكرار الحرف(حرف الراء)مما يعطي الالفاظ التي ترد فيها تلك الحروف ابعادا تكشف عن حالة الشاعر النفسية.ثم نجد تكرار الالفاظ (حيو حيو)وذلك لاغناء دلالتها واكسابها قوة تأثرية ثم نجد تكرار العبارة(..)مما يعكس الاهمية التي يحملها محتواها باعتبارها مفتاحا لفهم المضمون العام للقصيدة.
      اما فيما يتعلق بالاساليب التي اعتمد عليها الشاعر فنجد انه قد نوع منها فهي تنقسم الى اساليب انشائية مثل النداء(يا محمد),كما وضف ايضا الامر(اطرحوا)كما وضف ايضا الاستفهام(لمن؟).كما وضف ايضا التبمني(ليتني..)
اضافة الى اساليب خبرية مثل التوكيد(ان) كما وضف ايضا النفي(لا) والشرط(اذا).
والاساليب المهيمنة هي الاساليب:
الانشائية:لان الشاعر ضمن بها ايصال حالته النفسية وما يختلج في ذاته الى الملتقى.
الخبرية:لان الشاعر ابتغى من وراء توظيفها ان يستجيب المتلقى لطلبه.
تركيب:
وبعد هده المراحل الطويلة من التحليل, يمكن القول أن هذه القصيدة مثلت اتجاه المعاصرة و التحديث خير تمثيل. فعلى مستوى الشكل ضربت القوالب التقليدية عرض الحائط و اعتمدت في البدل نظام السطر و التفعيلة, كما نوعت في القافية و الروي بدل توحيده لكي لا يقف عائقا أمام حرية الشاعر و عفويته, فضلا عن خصيصة جديدة و هي توظيف الأسطورة و الرمز. أما على مستوى المضمون, فهو مضمون جديد وظفت فيه لغة سهلة ذات ألفاظ لا تحتاج قاموسا. اذن يمكن القول أن القصيدة هي نمودج حي لمدرسة أبت أن تجدد تماشيا مع كل التجديد الذي عرفته جل الميادن
 

التتمة في الموضوع التالي

إقرأ البقية

منهجيات جديدة ونمودج كيفية تحليل القولة والسؤال الفلسفي

بواسطة John Jr يوم الثلاثاء، 7 أبريل 2015 القسم : | |
منهجيات النص أو القولة أو السؤال 
   المقدمة  يندرج (النص أو القولة أو السؤال) في سياق درس ( المفهوم:اللغة..الحق . . الحقيقة..... ).ويعالج مسألة أساسية وهي (الإشكالية : هل اللغة أداة للتواصل ..... أو أو ) والتي حظيت باهتمام المفكرين والفلاسفة . وقد أسفر تدارسها عن وجهات نظر اختلفت وتباينت باختلاف المذاهب والاتجاهات التي ينتمي إليها كل مفكر على حدا .وأمام هذا الاختلاف في هذه المقاربات يتجلى لنا الطابع المعقد في موضوعة ( المفهوم) مما يجعلنا نطرح العديد من الإشكالات منها :/طرح الإشكال :سؤال عام+أسئلة تحيل فرضيات الإجابة +إعادة طرح الإشكال باستخدام عبارات نفس الموضوع /
 العرض
  يتبين لنا من خلال القراءة الأولى (للنص أو القولة أو السؤال) انه يستهدف التأكيد (الأطروحة) فكيف يثبت ذلك . ينطلق صاحب (النص او..او..)...(تحليل النص او او ..) وبعد ذلك..ثم... وفي الاخير ... لكن ماقيمة هدا الطرح بالمقارنة مع مواقف مؤيدة ومعارضة . نجد لهدا الموقف جدور عند (اسم صاحب الموقف المؤيد من الدرس ) الذي يرى.... من الدرس اذا كان المنظور السابق محقا الى حد ما حين اعتبر ان ( الاطروحة السابقة) فان دراسة هده الاشكالية التي بين أيدينا من كل أبعادها تقتضي أن تحللها في الاكتشافات متعددة ودون الاكتفاء بالنظر في المجال الخاص مهما كانت أهميته وفي هدا الاطار نجد (اسم صاحب الرأي المعارض ) يأكد ....... لكن أين أنا لكل هده الاراء ? من جهتي أعتقد ان هده المواقف متكاملة فكل موقف منها يبرز لنا جانبا من حقيقة( المفهوم ) وذلك لأن الفلاسفة والعلماء يتكلمون من مواقع علمية وفلسفية مختلفة يكمل بعضها البعض .
 الخاتمة  
بعد هذه الجولات في مختلف اوجه ( الإشكالية) نعود في هذه الخاتمة ما أوردناه في مختلف مراحل العرض فلقد تبين لنا أن ( الاشكالية ) تتسم بتعدد الخطابات وتعارض الأفكار والمواقف .فمن جهة رأين ان الموقف1 ومن جهة اخرى اعتبر موقف2 كما رأينا موقفا ثالثا يفترض موقف3 . لكن هل يعكس هدا التعدد والتغاير والاختلاف وتعدد وجهات نظرات الاخر عمق التفكير الفلسفي وغناه وحيويته ام انه يعبر عن الفلسفة العاجزة عن ايجاد حلول دقيقة لانهائية متفق حولها لأسئلته
 2)المقدمة 

يمكن النضر الى هذا النص في إطار فلسفي عام وهو اطاراشكالية (أكتب هنا أسم الدرس الذي ينتمي له النص) كمفهوم فلسفي وقد شغل هذا الإشكال جزءا كبيرا من خطابات الفلاسفة قديما وحديثا اذ يستدعي هذا الاشكال التفكير في طبيعة (أكتب هنا اسم الجزء الذي يندرج فيه لنص ) وقد ناقش ناقش هذا الموضوع عدة فلاسفة أمثال (أكتب هنا الفلاسفة الذين ناقشو الموضوع)وبعض العلماء أمثال (ضع هنا أسماء علماء ناقشو الموضوع في حالة ناقشه علماء) ونضرا لصعوبة هذا الاشكال وذلك بسب صعوبة دراسته في الواقع اليومي للانسان يتبادر لنا السؤال التالي (ضع هنا السؤال الذي حاول النص مناقشته والذي ستناقشه في العرض )
 العرض : 
ان النص الذي بين أيدينا يحاول الدفاع عن فكرة مفادها (.......ضع الفكرة الت يدافع عنها الكاتب) وقد استعمل للبرهنة على ذلك عدة أمثلة (الأمثلة التي دكرها الكاتب في النص ليبرهن عن وجهت نضره)وإستعمل لذلك أسلوبا حجاجيا وهو (الأسلوب الحجاجي الذي استعمله الكاتب ), وينتهي صاحب النص الى ابراز أن (المراد من النص أي الفكرة التي أراد الكاتب اصالها )لايمكن اعتبار الفكرة التي يدافع عنها الكاتبصحيحة أو خاطئة ومن أجل ذلك نستحضر مواقف بعض الفلاثفة أمثال(بعض الفلاسفة الذين ناقشو الاشكال بجهة متوافقة مع فكرة الكاتب )الذين يوافقون الكاتب الرأي (+ ذكر أفكارهم المؤيدة) ومن جهة معارضة نجد أن الفليسوف(اسمه) يخالف صاحب النص حيث أنه قال (قولة لهذا الفيلسوف المعارضة لصاحب النص ) أما في حياتنا اليومية نجد أن فكرة صاحب النص (أما تتحقق أو معارضة للواقع )
 الخاتمة
  ( كل ماقيل في العرض بشكل مختصر + طرح سؤال ينقل المصحح الى المحور التالي من الدرس )
  3 منهجية كتابة انشاء فلسفي :  

 المقدمة
 تحديد موضوع النص مع توضيح الإشكال الذي يؤطره - تحديد الإشكال عبر أسئلته
 الأساسية ورهاناته تحديد أطروحة النص . 
العرض
 التحليل : - فقرة يعيد فيها التلميذ شرح إشكالية النص وأطروحته تمهيدا لتحليل عناصرها - شرح الأفكار/المفاهيم في فقرات مستقلة بحيث تخصص لكل فكرة أو مفهوم فقرة . - تخصيص فقرة لبناء النص: بسيط، معقد، له منطق، شاعري، - تخصيص فقرة لحجج النص وأمثلته إن وجدت . ملاحظة: يمكن استعمال معطيات تاريخية أو واقعية أو أية أمثلة من الفن أو غيره لتحليل مكونات النص . - جملة انتقالية تمهد للمناقشة . المناقشة : - مقارنة الأطروحة التي تم تحليلها بمواقف فلسفية أخرى معارضة أو مؤيدة لها وذلك عبر الخطوات التالية : 1. عرض الموقف المعارض أو المؤيد بوضوح وإسهاب 2. استنتاج الجوانب المشترك والمختلفة بين الأطروحتين . 3. استخلاص العبرة أو الفائدة من مقارنة الأطروحتين - تقديم الموقف الشخصي الذي يبدأ بعبارة مثل: في رأيي الشخصي، حسب وجهة نظري .
خاتمة
 تتم كتابتها وفق أحد الخيارات التالية : 1. استخلاص نتائج التحليل والمناقشة في فقرة مركزة 2. استنتاج الحل المنطقي للإشكال المعالج من التحليل والمناقشة 3. طرح أفكار وأسئلة تترك أفق التفكير في الإشكال مفتوحا ومستمرا . ملاحظة : يمكن الدمج 
بين خيارين أو أكثر .
 4)منهجية تحليل و مناقشة نص فلسفي :
     المقدمة  ان مفهوم (الإنسان أو الوعي مثلا) يحتل مكانة مرموقة في تاريخ الفلسفة حيث انكب الفلاسفة و المفكرين على دراسته كل من زاويته الخاصة مما أدى الى وجود تعارض و تباين و اختلاف بين مواقفهم و تصوراتهم و النص الماثل بين ناظرينا يندرج ضمن نفس المفهوم اذ يسلط الضوء على مسالة (..........) و من هنا بإمكاننا بسط الإشكال التالي .هل ...........أم ...................ومنه بمقدورنا طرح الأسئلة التالية. بأي معنى يمكن القول.................................... و الى أي حد يمكن اعتبار ..... . العرض * من خلال قراءتنا للنص يتضح انه يقوم أو يتبنى أطروحة أساسية مضمونها ............................( ثلات اسطر على الأقل )>> حيث يستهل صاحب النص نصه ...........................( بتأكيده أو نفيه أو استخدام" الأساليب الحجاجية و الروابط المنطقية " لقد استثمر صاحب النص جملة من المفاهيم الفلسفية أهمها............................................. ........... - وفي خضم الاشتغال على النص ثم الوقوف على مجموعة من الأساليب الحجاجية و الروابط المنطقية أبرزها...........- تكمن قيمة و أهمية الأطروحة التي تبناها صاحب النص في................................................ .** - ولتأييد أو تدعيم أو لتأكيد موقف صاحب النص نستحضر تصور................................ (وعلى النقيض أو خلافا أو في مقابل) موقف صاحب النص يمكن استحضار تصورأو موقف ................. ( للتوفيق( آو كموقف موفق) بين المواقف المتعارضة السالفة الذكر بمقدورنا إيراد تصور ..................... . خاتمة  يتبن مما سلف ان إشكالية الوعي بين ........و ....... أفرزت موقفين متعارضين .فاذاا كان صاحب النص ومؤيديه ( فيلسوف او عالم او مفكر) قد أكدوا على ان.........................فان ........( فيلسوف أو عالم أو مفكر) قد   خالفهم الرأي حيث اقر........................ .+ موقفك الشخصي معبرا عنه بشكل ضمني + سؤال مفتوح نمودج كيفية تحليل القولة والسؤال الفلسفي :   إنّ الحديث عن مفهوم (المحور=الوعي/ كمثال) لهو حديث وكشف لدّات الإنسانية عمومًا بكل ما تحمله من علاقات في بعديها المادي والمعنوي،ف(المحور) هو دالك الأساس الّدي نبحث عنه في صورته الكاملة المثالية والّتي منها تتسرّب إشكالات وأفكار دات أبعاد غير محدودة كما هو الشّأن بالنّسبة لهدا (الإشكال أو القولة)(بالنّسبة للإشكال:إلى أي حد يمكن القول...وهل......؟فإنطلاقًا من التّحليل الدّقيق والممنهج تحث الدّراسة الفلسفيّة المؤطّرة وبالموازاة مع(الإشكال أو القولة)والّدي جاء في مضمونه(كتابة ماجاء في القولة أو الإشكال)يمكن القول : بالنّسبة للقولة : أنّها جاءة بكيفية واضحة وموجّهة تستندعلى راي صاحبها والّدي حاول من خلالها ان يشير إلى وجهة نظره والقائمة على ما تأثّر به فكريًا وعلميًا اي أنّ ما أراد قوله من خلالها هو( تحليل قصير للفولة لايتعدّ السّطرين )_ بالنّسبة للسّؤال أوالإشكال الفلسفي:أنه جاء بطريقة تشكيكية تساؤلية تبحث في بعدها عن الجواب الحقيقي محاولة بدالك نفي ماجاء كمعطى أو تأكيده إن ثبت العكس وما يشكّك فيه هو (كتابة الإشكال أو صياغته بأسلوبآخر)وعليه فإنّ هدا يدخل في سياق خلق الجو المنطقي والعقلي للدراسة ابعاده أو إيجاد الحل ،وهدا ما سيجعله بالطّبع يخرج عن كونه إشكال وكما يبدوا أنّه يحمل في عمقه الفكري مجموعة من الأبعاد والّتي يمكن أن ندكر منها كأفكار(تحليل قصير للإشكال لايتعدّى السّطرين)’. >وكخروج من هده الدّراسة المغلقة لهدا/ه(الإشكال أو القولة) إلى النّقاش سنجد أنّ هناك فلاسفة خاضو في هدا المحور الفلسفي وطرحوا آرائهم ومنهم (إسم الفيلسوف) والّدي قال أن (كتابة الرّأي) وأيضًا هناك (إسمالفيلسوف) والّدي اعتبر أنّ(كتابة رأيه) علاوة على (إسم الفيلسوف)والّدي تعدّى ماهو ملموس وما هو ظاهر حيث قال أنّ(كتابة رأيه). خاتمة > وكخلاصة يمكن القول أن هدا المفهوم الفلسفي يبقى غنيًا بالنّقاش ولايمكن حصره في بضعة آراء لأنّه قابل لدّراسة من زوايا مختلفة وقابل للتّناول في أنماط فكرية أخرى ،وعليه فإنّ هدا/ه(القولة أو الإشكال)يكفين منه/ها أنّننا تطرّقنا غليه وبحثنا في خطواته الولى لأنّ دراسته كمجموع أو كوحدة لن تتحقّق إلاّ عن طريق النّظر من زوايا عديدة وايضًا القبول بما هو جديد علميًا وفكريًا بل وما هو قادم في هدا الصّدد مستقبلاً،ومنه يبقى المفهوم الفلسفية عمومًا ومفهوم(+)خصوصًا من المفاهيم الفلسفية الغنيّة والقابلة للتّغيّر في بعدها الفكري وعلاقتها بنا نحن الباحثين .

إقرأ البقية

منهجية جاهزة للقولة الفلسفية - الفلسفة

بواسطة John Jr يوم الاثنين، 16 مارس 2015 القسم : | |
منهجية جاهزة للقولة

من خلال المفاهيم المتضمنة في القولة.... يتضح أنها تندرج ضمن المجال الاشكالي لمجزوءة...... وتحديدا ضمن مفهوم......، ويشير مفهوم........ اذ يسلط الضوء على قضية......... الشيء الذي يضعنا امام مجموعة من الاحراجات والاشكالات من قبيل :هل........أم........؟ والى اي حد..............؟ ادن سوف نركز الحوار فيما سياتي على الامساك باطروحة القولة وشرحها من خلال الوقوف على مجمل الافكار المتضمنة فيها واهم مفاهيمها مع الوقوف على بنيتها الاقناعية ثم ابراز قيمتها الفلسفية من خلال مناقشتها باستحضار مجموعة من المواقف الفلسفية على ان ننهي هذا لانشاء الفلسفي بتركيب نجمل فيه نتائج التحليل والمناقشة. قبل الغوص في المضمون المعرفي للقولة ، ينبغي في البداية الوقوف عند أهم المفاهيم المؤسسة للقولة حتى يتسنى لنا فهمها ، وهكذا نجد مفهوم .......... الذي يدل على ........ ومفهوم........ الذي يتحدد باعتباره........ ويمكن القول اجمالا ان القولة تراهن على فكرة مفادها ان............. كأطروحة فلسفية ، والتي تدل على ............ ويلاحظ ان صاحب القولة اعتمد على بعض الاساليب الحجاجية والروابط المنطقية : فيما يخص الروابط المنطقية اللغوية ، يفتتح صاحب النص القولة بجملة تفيد مثلا الاثبات ( ينبغي ......أن.......) ثم يليها بجملة ثانية تفيد النفي (وليس ...بل على العكس .....) ، مما يعطي للقولة متانة وتماسك منطقي وسلاسة في لغة الخطاب . ولم يكتفي صاحب القولة بالروابط اللغوية وحسب ، ببل اعتمد ايضا اسلوب لغوي مجازي مثلا : فقد شبه ........بـ ...... وهدفه هو تقريب الفكرة من ذهن المتلقي لفهمها واستيعابها بشكل جيد . بصفة عامة لقد اكد صاحب القولة من خلال اطروحته على ان..................... لكن هل استطاعت الاطروحة المتضمنة في القولة الاجابة بشكل قطعي على الاشكال المطروح ؟ وهل يعتبر هذا هو الراي الوحيد المتداول في الساحة الفكرية ؟ وفي هذا الصدد نجد مواقف اخرى قاربت هذا الموضوع وتناولته بالدراسة والتحليل من زوايا اخرى ، حيث نجد الفيلسوف ........ يدهب الى ......... وعلى سبيل الختم ، يمكن القول ان قضية ......... لكن هل..........والى اي حد يمكن اعتبار
...........
إقرأ البقية

ملخص جميع دروس الفلسفة للباكالوريا - ملخصات - نقلة

بواسطة John Jr يوم الأحد، 15 مارس 2015 القسم : | | |

بسم الله الرحمان الرحيم
 ملخصات جميع دروس الفلسفة جميع شعب العلمية باكالوريا 
ملخصة و بشكل جميل و جديدة و مهمة لكل مقبل على امتحان الباكالوريا
 و يمكنك طبعها
 لتحميل الملخصات المرجوا 
إقرأ البقية

مجموعة انشاءات باللغة الانجليزية writing

بواسطة John Jr يوم الاثنين، 9 مارس 2015 القسم :

السلام عليكم ورحمة الله تعالى وبركاته
أهلا بزوارنا موقعنا الاوفياء
بدون إطالة


اقدم لكم مجموعة من الانشاءات بالانجليزية الرائعة لمستوى الباك 
WRITING



Cultural values

Groups, societies, or cultures have values that are largely shared by their members. The values identify those objects, conditions or characteristics that members of the society consider important; that is, valuable. In the United States, for example, values might include material comfort, wealth, competition, individualism or religiosity. The values of a society can often be identified by noting which people receive honour or respect. In the US, for example, professional athletes are more highly honoured than college professors, in part because the society values physical activity and competitiveness more than mental activity and education

القيم الثقافية

الجماعات والمجتمعات والثقافات والقيم، أو التي هي إلى حد كبير مشتركة بين أعضائها. تحديد تلك القيم والأشياء ، أو خصائص الظروف التي من أفراد المجتمع أن ينظر الهامة ؛ أي قيمة. في الولايات المتحدة ، على سبيل المثال ، يمكن أن تشمل القيم المادية المتعة ، والثروة ، والمنافسة ، والنزعة الفردية أو التدين. قيم المجتمع وكثيرا ما يمكن تحديدها من قبل مشيرا الى الناس في الحصول على شرف أو احترام. في الولايات المتحدة ، على سبيل المثال ، والرياضيين المحترفين هم أعلى تكريم من أساتذة الجامعات ، ويعود ذلك جزئيا إلى قيم المجتمع والنشاط البدني والقدرة على المنافسة في أكثر من النشاط الذهني والتعليمYoung people


Old people are more annoying by far. They are so quick to degrade and stereotype younger people even though every group has had their criminals and bad apples. They are rude and think they can say or do anything to anyone without the other person having any recourse. I have been victimized numerous times by older people and all old people can do is keep degrading us. So I chose Young people because that has a no one can touch me attitude, demo and think they know everything

الشباب

كبار السن أكثر مزعج إلى حد بعيد. فهي سرعان ما تتحلل والصورة النمطية الشباب على الرغم من كل فريق ، وكان من المجرمين الفاسدين. فظ وكانوا يعتقدون انهم يمكن ان يقول او يفعل أي شيء لأحد دون الآخر أي شخص له اللجوء. لقد كنت ضحية لعدة مرات من قبل كبار السن وكبار السن ويمكن القيام به هو الحفاظ على مهينة لنا. لذا اخترت الشباب لأن له لا يمكن لأحد أن تلمسني الموقف التجريبي ويعتقدون أنهم يعرفون كل شيء


Science and technologies

The distinction between science and technology is not always clear. Science is the reasoned investigation or study of phenomena, aimed at discovering enduring principles among elements of the phenomenal world by employing formal techniques such as the scientific method. Technologies are not usually exclusively products of science, because they have to satisfy requirements such as utility, usability and safety. Technology is often a consequence of science and engineering — although technology as a human activity precedes the two fields. For example, science might study the flow of electrons in electrical conductors, by using already-existing tools and knowledge. This new-found knowledge may then be used by engineers to create new tools and machines, such as semiconductors, computers, and other forms of advanced technology. In this sense, scientists and engineers may both be considered technologists; the three fields are often considered as one for the purposes of research and reference .

علوم وتكنولوجيا


التمييز بين العلم والتكنولوجيا ليست واضحة دائما. العلم هو مسبب للتحقيق أو دراسة الظواهر ، التي تهدف إلى اكتشاف مباديء دائمة بين عناصر من ظاهرة العالم عن طريق استخدام تقنيات مثل الرسمي المنهج العلمي. التكنولوجيا ليست حصرا عادة منتجات العلم ، لأنها لتلبية متطلبات مثل المرافق ، وقابلية الاستخدام والسلامة. التكنولوجيا في كثير من الأحيان نتيجة للعلوم والهندسة -- على الرغم من التكنولوجيا باعتبارها النشاط البشري يسبق الحقلين. على سبيل المثال ، قد علم دراسة تدفق الالكترونات في الموصلات الكهربائية ، وذلك باستخدام الأدوات الموجودة بالفعل والمعرفة. هذه المعرفة الجديدة التي حصلنا عليها ويمكن عندئذ أن تستخدم من قبل المهندسين لإيجاد وسائل جديدة وآلات ، مثل أشباه الموصلات والحواسيب وغيرها من أشكال التكنولوجيا المتقدمة. وبهذا المعنى ، يجوز للعلماء والمهندسين والتكنولوجيين كل من ينظر ؛ المجالات الثلاثة ، فإنها غالبا ما تعتبر واحدة لأغراض البحث والرجوع إليها
.

Human rights

The concept of human rights has existed under several names in European thought for many centuries, at least since the time of King John of England. After the king violated a number of ancient laws and customs by which England had been governed, his subjects forced him to sign the Magna Cart, or Great Charter, which enumerates a number of what later came to be thought of as human rights.

حقوق الإنسان

مفهوم حقوق الإنسان في ظل وجود العديد من الأسماء في الفكر الأوروبي لقرون عديدة ، على الأقل منذ عهد الملك جون وانكلترا. بعد الملك تنتهك عددا من القوانين والعادات القديمة التي كانت تحكم بريطانيا ، رعاياه أجبروه على التوقيع على ماجنا السلة ، أو ميثاق العظمى ، التي تسرد عددا من ما جاء لاحقا على أنها حقوق الإنسان .


Right of women


Nowadays we take it for granted that women have the same rights as men before the First World War few people believed this. As far as work was concerned there were jobs wish were regarded as women's jobs and other which were regarded as men's jobs. Women's jobs were generally lower paid as men's. Men did almost all the heavy jobs in industry or in transport. Women had jobs like dress-making, cleaning or worked as servants. Women's main role was as being to raise children and look for their home. Women were not expected to take position of leaders chip.

حق المرأة




ونحن في الوقت الحاضر أمرا مسلما به أن يكون للمرأة نفس الحقوقالتي للرجل قبل الحرب العالمية الأولى لقلة من الناس يعتقدون ذلك. وفيما يتعلقبالقلق من العمل هناك وظائف ترغب تعتبر المرأة وغيرها من الوظائف التي تعتبر وظائفالرجال. وظائف النساء عموما أقل تدفع الرجل. الرجال تقريبا جميع الوظائف في قطاعالصناعة الثقيلة أو في مجال النقل. المرأة وظائف مثل صنع اللباس ، والتنظيف ، أويعمل في الخدمة. والدور الرئيسي للمرأة هو أنها لتربية الأطفال والبحث عن وطنهم. النساء وليس من المتوقع أن يتخذ موقف قادة الرقائق .




Women's role in development


Women's participation in development has vital benefits. In the case of morocco, this participation takes place at there main levels: the social this political and the economic. First, we can't ignore the active contribution of women in our society as nurses, teachers or mothers and wives. As nurses. women give help to patients in hospitals. as teachers ,they teach the young generation and the illiterate. as mothers and wives, they bring up kids tube good citizens. Second, there are many women who take leading position in the government with a desire to encourage democracy, and establish freedom and equal rights at the components of our society.

دور المرأة في التنمية



مشاركة المرأة في التنمية الحيوية الفوائد. في حالة المغرب ، وتتم هذه المشاركة في وجود مستويات رئيسية : هذا الاجتماعية السياسية والاقتصادية. أولا، لا يمكننا أن نتجاهل المساهمة الفعالة للمرأة في مجتمعنا والممرضات، والمعلمين، أو أما وزوجة. كممرضات. تقديم مساعدة النساء على المرضى في المستشفيات. كمدرسين ، تعليم جيل الشباب ، وأميين. كأم وزوجة ، فإنها تنشئة الاطفال أنبوب مواطنين صالحين. ثانيا ، هناك العديد من النساء اللاتي يتخذ الصدارة في الحكومة مع رغبة في تشجيع الديمقراطية ، وإرساء الحرية والمساواة في الحقوق في مكونات مجتمعنا .





Citizenship


is membership in a society, community, city or town but now usually a country and carries with it to political participation; a person having such membership is a citizen. Citizenship status often implies some responsibilities and duties. It is largely coterminous with nationality although it is possible to have a nationality without being a citizen legally subject to
a state and entitled to its protection without having rights of political participation in it); it is also possible to have political rights without being a national of a state. In most nations, a non-citizen is a non-national and called either a foreigner or an alien Citizenship,


المواطنة




ومن عضويتها في المجتمع ، والمجتمع ، أو المدينة أو البلدة التي عادة ما تكون ولكن الان ويحمل معه في المشاركة السياسية ؛ شخص له مثل هذه العضوية مواطن. مركز الجنسية وغالبا ما ينطوي على قدر المسؤوليات والواجبات. انها تتزامن مع الجنسية إلى حد كبير على الرغم من أنه من الممكن الحصول على جنسية دون أن يكون لهذا الموضوع من الناحية القانونية للمواطن




الدولة التي يحق لها وحمايتها من دون حقوق في المشاركة السياسية) ، بل من الممكن أيضا الحصول على الحقوق السياسية دون أن يكون من مواطني الدولة. في معظم الدول ، من غير المواطنين ومن غير وطنية ، ودعا إلى أي شخص أجنبي أو من أجنبي الجنسية ،




International organization

InternationalOrganization is a leading peer-reviewed journal that covers the entire field ofinternational affairs. Subject areas include: foreign policies, internationalrelations, international and comparative political economy, security policies, environmental disputes and resolutions, European integration, alliance patternsand war, bargaining and conflict resolution, economic development andadjustment, and international capital movements. Published on behalf of theInternational Organization Foundation

منظمة دولية



المنظمة الدولية الرائدة لاستعراض الأقران المجلة التي تغطي كامل مجال الشؤون الدولية. وتشمل المجالات : السياسة الخارجية والعلاقات الدولية والمقارنة الدولية والاقتصاد السياسي ، والسياسات الأمنية ، والنزاعات البيئية والقرارات ، والتكامل الأوروبي ، وأنماط التحالف والحرب ، والتفاوض وحل النزاعات ، والتنمية الاقتصادية ، والتكيف ، وتحركات رؤوس الأموال الدولية. نشرت باسم المنظمة الدولية ومؤسسة






Drop out of school


Increasing stress in school, at work, and at home has caused many students to drop out of school to escape their problems. With this increasing amount of stress and work, some students have become very frustrated and depressed. Students then drop out of school and take the easy way out to eliminate some of that stress.


الانقطاع عن الدراسة




تزايد الضغوط في المدرسة ، في العمل ، في المنزل وتسبب في العديد من الطلبة على ترك المدرسة من الفرار مشاكلهم. هذا مع التأكيد على زيادة كمية والعمل ، وبعض الطلاب قد أصبحت محبط للغاية ، والاكتئاب. الطلاب ثم الانقطاع عن الدراسة واتخاذ الطريق السهل للقضاء على بعض من تلك الضغوط .





Brain drain


The migration of skilled individuals from developing countries has typically been considered to be costly for the sending country, due to lost investments in education, high fiscal costs and labor market distortions. Economic theory, however, raises the possibility of a beneficial brain drain primarily through improved incentives to acquire human capital. Our survey of empirical and theoretical work shows under what circumstances a developing country can benefit from skilled migration. It argues that the sect oral aspects of migration and screening of migrants in the receiving country are of major importance in determining the welfare implications of the brain drain. These issues, as well as the size of the sending country, duration of migration and the effect of Diaspora populations, should be addressed in future empirical work on skilled migration. Brain drain" is the phenomena whereby nations lose skilled labor because there are better paid

Jobs elsewhere. In recent years, this has affected poorer countries more so, as some rich countries tempt workers away, and workers look to escape bleak situations in their poor home countries



هجرة الأدمغة

هجرة الأفراد المهرة من البلدان النامية ، وعادة ما تكون مكلفة النظر عن البلد المرسل ، وذلك بسبب فقدان الاستثمارات في التعليم ، وارتفاع التكاليف المالية واختلالات سوق العمل. النظرية الاقتصادية ، مع ذلك ، يزيد من احتمال حدوث هجرة الأدمغة مفيدا في المقام الأول عن طريق تحسين الحوافز للحصول على رأس المال البشري. نتائج استطلاع الرأي للأعمال التجريبية والنظرية تظهر تحت أي ظروف البلدان النامية يمكن أن تستفيد من هجرة المهارات. ويقول إن الفرع شفويا جوانب الهجرة والفرز للمهاجرين في البلد هي ذات أهمية كبيرة في تحديد الآثار المترتبة على الرعاية الاجتماعية للهجرة الأدمغة. هذه القضايا، فضلا عن حجم البلد المرسل، ومدة تأثير الهجرة والشتات من السكان ، وينبغي أن تعالج في المستقبل العمل التجريبي على هجرة المهارات. هجرة الأدمغة "هي من الظواهر التي المتحدة تفقد العمالة الماهرة لأن هناك أفضل أجرا في أماكن أخرى في السنوات الأخيرة ، وأثر ذلك على الدول الفقيرة أكثر من ذلك ، لأن بعض الدول الغنية يغري العاملين بعيدا ، وهروب العمال نظرة قاتمة لأوضاع الفقراء في الوطن .

Sustainable development


Sustainable development is a pattern of resource use that aims to meet human needs while preserving the natural environment so that these needs can be met not only in the present, but in the indefinite future. The term was used by the Brandt and Commission which coined what has become the most often-quoted definition of sustainable development as development that "meets the needs of the present without compromising the ability of future generations to meet their own needs." The field of sustainable development can be conceptually broken into three constituent parts: environmental sustainability, economic sustainability and social .

التنمية المستدامة


التنمية المستدامة هي نمط من أنماط استخدام الموارد التي تهدف إلى تلبية احتياجات الإنسان مع الحفاظ على البيئة الطبيعية بحيث يمكن تلبية هذه الاحتياجات ، لا في الحاضر ، ولكن غير محدد في المستقبل. المصطلح الذي تستخدمه لجنة براندت ، والذي صاغ ما أصبح معظم الأحيان المقتبسة تعريف التنمية المستدامة والتنمية "ان تلبي احتياجات الحاضر دون المساس بقدرة الأجيال المقبلة على تلبية احتياجاتها". مجال التنمية المستدامة ويمكن أن المفهوم اقتحم ثلاثة الأجزاء المكونة : الاستدامة البيئية ، والاستدامة الاقتصادية والاجتماعية

Humor

I think that the best things to relief from stress is to watch some sitcoms or hear something funny like jokes …person should develop his sense of humor and he should be cool , Comic and optimistic, because some expert of mental .health have noted that we can't imagine going through a day without laughter. Humor will make every part of your life better. It will help you trough difficult times and it will help you make the good times even letter, also i twill attract good people and good situations to you

الهزل

وأعتقد أن أفضل الأمور هو التخفيف من الإجهاد لمشاهدة بعض المسلسلات أو نسمع شيئا مضحكا مثل النكات شخص... وينبغي أن يضع له حس النكتة وانه ينبغي أن يكون باردا والصور المتحركة والتفاؤل ، لأن بعض الخبراء العقلية. الصحية أننا لاحظنا لا يمكن تخيل يمر يوم من دون ضحك. النكتة يجعل كل جزء من حياتك نحو الأفضل. انها ستساعدك على الحوض الصغير الأوقات الصعبة ، وسوف تساعدك على جعل رسالة جيدة أحيانا ، وأنا أيضا نسيج قطني طويل جذب الناس وحسن حسن حالات لك .

::::::::::::
إقرأ البقية